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    大脚跟小脚,育儿更“走心”

    发布时间:2021-03-21 作者:胡晓红 杜波平 来源:中国教育报

    家园共育是学前教育的典型特征。然而,在实践中,我们却发现,很多时候,幼儿在不断成长、进步,但家长却在原地踏步,甚至拖幼儿后腿。比如,家庭教育存在“小学化”“保姆化”问题,家长陪伴幼儿只重形式却不“走心”……这些问题,都在很大程度上影响了幼儿健康成长。

    为了让家长真正成为幼儿发展的推动力量,我园从2011年开始基于“小脚丫”园本课程系统构建“大脚跟小脚”家长课程,让家长学知识、懂方法、会陪伴。

    孩子怎样成长:家长系统学习育儿知识

    在实践中我们发现,家长在育儿中的错误行为,多来自错误观念,归根到底是缺少科学育儿知识。因此,我们根据家长的困惑开设“爱你更懂你”课程,重点从幼儿的学习、幼儿的生活、幼儿的心理健康等方面集中向家长传递科学育儿知识。

    避免超前学习。尽管幼儿园不断告诉家长,不能搞“小学化”,不能过早让幼儿学写字、学拼音,但收效甚微。许多家长仍然提前教幼儿机械地认字,甚至每天还有认字、写字任务,完成任务才能玩。

    针对这一普遍问题,我们请专家开设家长课堂。专家将“儿童手部骨骼生长图”直观地呈现在家长面前。家长这才发现,6岁以前,幼儿手部骨骼与肌肉群发育不健全,不适宜进行精细的书写动作。

    同时,我们每年大班下学期都召开“‘小学化’是否有利于幼儿成长”家长辩论赛,通过争论、反思,家长慢慢意识到“小学化”的危害。

    让幼儿学会自理。我园地处较偏远的渝西地区,家庭育儿观念普遍落后。祖辈家长凭借自己养育孩子的经验隔代养育,年轻父母凭借上一辈养育自己的做法养育孩子。家长不懂得科学教养方式,溺爱型、专制型家长不在少数。

    如小班幼儿咀嚼能力普遍偏弱,调查后发现,原因在于幼儿进食过于精细。基于此,我们请儿童保健专家开展膳食沙龙,家长将制作的食物带到幼儿园,膳食专家进行点评、培训。针对幼儿自理能力弱的问题,幼儿园开设“我是宝贝加油站”,请家长学习游戏、儿歌、绘本等,帮助幼儿快乐地练习穿脱衣服、鞋袜等技能。

    识别孩子内心世界。针对近些年幼儿自闭症、多动症、社会适应差等日渐增多的情况,我园特别实施“护苗‘心’课程”。心理健康教育专家通过专题讲座、团体辅导、沙盘游戏等形式,向家长科普幼儿心理健康问题的症状、发病年龄和病情趋势等。引导家长不被动等待,不乱贴疾病标签,发现异常及时寻求专业力量。

    家长科学育儿知识的学习贯穿在幼儿在园学习全过程中,它让家长真正具备了专业知识。比如,通过学习,有家长意识到,有了二胎后对老大有所忽略,交流方式太简单,导致孩子喜欢哭。有家长意识到,要充分尊重幼儿,大胆放手让他们做力所能及的事。

    孩子怎样学习:家长玩转五大领域

    孩子在幼儿园学什么?怎么学的?很多家长并不了解也不关注,认为孩子在幼儿园就是“玩”。基于这样的思考,家长难免在幼儿园之余给孩子“加餐”。为此,我们构建了“支持你发展”课程,让家长学通《3—6岁儿童学习与发展指南》,真正明白幼儿是通过游戏进行学习的。

    让家长学《指南》,核心目标是让他们走进幼儿五大学习领域,体验幼儿“直接感知、实际操作和亲身体验”的学习方式,从而最大限度地支持和满足幼儿获取经验的需要。

    我们通过开展主题学习下的“五大领域体验游戏”,让家长像孩子那样去学习、去体验,引导家长在体验中明确各领域及其教育目标是相互渗透整合的,从而更关注幼儿学习与发展的整体性。

    比如,在主题“大米是怎么来的”学习中,我们让家长体验健康游戏“运大米”、语言游戏“大米是怎么来的”、科学游戏“大米变身”、数学游戏“数秧苗”、音乐游戏“快乐的农夫”等,让家长理解幼儿的学习方式和特点,明白“我在玩儿,但我不只是在玩儿”。

    家长开放日,我们也邀请家长做幼儿游戏的观察记录者,记录幼儿在大区域联合游戏中如何进行游戏和学习,去过哪些游戏场,交过哪些朋友,遇到了哪些困难,是如何解决的……我们引导家长参与幼儿游戏计划的制订、实施、评价,帮幼儿提前丰富主题学习经验,还邀请家长进园当助教。

    像孩子一样学习、体验,让家长真正明确了幼儿的生活是最有价值的,游戏是最有价值的,也激活了家长儿时的经验和好奇心,调动了家长的积极性。

    孩子怎样玩耍:家长参与亲子活动

    学习科学育儿知识、了解幼儿学习方法,可以让家长在观念上发生变化,但这还不够。幼儿的经验是在与环境的互动中增加的,这种互动离不开亲子陪伴。但我们发现,有些家长把“陪着”等同于“陪伴”,有家长把陪孩子当任务,对幼儿园开展的亲子活动,总以工作忙为由不参加。

    为此,我们构建了“陪你玩在童年”活动体系。为避免活动碎片化,我们将活动分类。从内容上,分为探索类、阅读类、运动类、庆典类等。从空间上分为园内亲子活动、户外亲子活动和居家亲子活动。

    园内亲子活动包括亲子童话剧表演、亲子手工制作、亲子美食分享等。比如在亲子手工制作义卖活动中,家长与幼儿一起利用废旧物品设计、制作各种手工作品。

    家长发现,原来一个矿泉水瓶也可以制作小风扇、沙漏、饮水机、潜水玩具……义卖当天,每个家庭拿出自己的创意手工,形成了一个废物利用展示平台。家长在交易过程中受到了巨大的震撼:原来陪孩子一起探索,会产生如此神奇的效果!

    同时,我们定期举行亲子野外运动会、亲子植树等户外活动,让家长与幼儿在大自然中陶冶情操。

    比如在亲子野外运动会中,我们利用大树挂上旗子,设计“高个子取旗子”游戏,家长将幼儿举过头顶夺旗子。还充分利用公园已有环境,设置各类闯关游戏等。

    我们也定期开展“小脚丫探索‘家’”活动,教师预先了解各班幼儿的兴趣点,广泛征集家长和幼儿的意见,以班级为单位开展项目式学习,引发亲子深度探索。

    如在疫情时期,大班幼儿最关注口罩问题。教师指引家长和幼儿一起探索口罩的历史,了解现代口罩的材料与种类,口罩的使用方法等。幼儿对口罩深入了解后,纷纷提出现在的口罩功能太少了,有很多不便。于是,家长指导幼儿当起了口罩设计师,设计超级口罩。会自动蓄电的口罩,会用超强光波消灭病菌的口罩,可以自动清洁的口罩……都成了亲子的创意。

    家长在项目学习的深度推进中,体验到了创造的乐趣,真正从被动的参与者变成了主动陪伴者。

    “大脚跟小脚”家长课程,遵循“孩子在前,家长在后”的原则,表现出“三跟三随三亲”的特点。即家长跟随幼儿天性、个性、灵性,追随幼儿的兴趣、发展的敏感期及获取经验的过程,最终发展幼儿亲生活、亲自然、亲社会的品质。

    立体化、系统化的家长课程体系,真正让家长做到了在育儿方面助幼儿园“一臂之力”,也让幼儿、家长、教师都尝到了“甜头”

    近年来,我园新生入园焦虑明显缓解。幼儿因为被家长理解,探索行为得到家长支持而变得性情活泼、思维敏捷。“大脚跟小脚”的理念深入人心,家长树立了“教育孩子是需要学习的”的观念,观察孩子、支持孩子、研究孩子成为常态。教师也充分认识到,家长是自己真正的教育伙伴,事务型家长会变成了育儿知识分享会,教师向家长汇报幼儿情况也演变为双方共同解读育人行为。

    (作者单位系重庆市大足区实验幼儿园)

    《中国教育报》2021年03月21日第2版 

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